2019电路连接一点通精品教育doc
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2019电路连接一点通精品教育doc
时间:1970-01-01 08:00来源:未知 作者:admin 点击:

  电路连接一点通 DIV.MyFav_65 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_65 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_65 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_65 P.msonospacing{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋 体}DIV.MyFav_65 LI.msonospacing{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体}DIV.MyFav_65 DIV.msonospacing{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋 体}DIV.MyFav_65 DIV.Section1{page: Section1} 第1页 电路图和实物图之间的相互转换是电学部分教学的难点之 一,历届学生都感到难,感到无所适从,不知该如何下手。 学生普遍感到难的原因是没有掌握解决此类问题的方法,而 我们的老师也缺少这方面的意识,总以为自己讲解过了,学 生就应该会了,很少去帮助学生进行方法的梳理,教给学生 行之有效的、将为社会公益事业和体育事业的发展贡献一份力量。金手指六肖,切实可行的方法。其实这一类问题的解决还是 有法可循、有法可依的,关键是我们的老师要做有心人,要 能及时的总结、梳理、提炼,只有这样,学生学的才能轻松, 才能达到事半功倍的效果。 【例 1】如图所示为一实物电路,请画出对应的电路图。 点拨:在进行电路连接和相关的训练中学生对于串联电路的 接线柱的接线非常的清晰,每一个接线柱只接有一根导线, 而并联电路中至少有两个接线柱接了两根或者是两根以上 的导线,这就给学生判断电路的连接方式提供的一定的依据。 因为初中阶段对“混联”电路不做要求,只要求学生能处理 简单的两个用电器之间的串联和并联的相关问题,难度大大 地降低了。因此在进行电路判断时,只要电路中有两个接线 柱接了两个导线,就基本上可以断定是并联电路。而接了两 根导线的接线),在确定了节点之后,从 节点 AB 出发反向向电源的正负极“走”(如图中的红色部 分),则所经过的原件都在干路中,进而判定干路上的原件, 同时顺手在演草纸上画出电源和干路原件(要注意对应关系、 第2页 连接顺序,图略),然后再从 AB 两点之间找之路,判断支路 原件,最后完成电路图。经过这样处理之后,学生基本都能 做出相应的判断,再经过一定的反馈、强化训练,学生掌握 之后就可以形成一种方法和技能,从而有效地解决了由实物 连接画电路图的问题。 【反馈练习】根据如图所示的实物图,画出对应的电路图。 [ 【例 2】根据下图所示的电路图,用笔画线代替导线,连接 实物电路(要求导线不能交叉)。 点拨:在检查中发现,不少学生对于电流表的接线)到底该从正接线柱接线还是从负接线柱接线,有 些模糊,不清晰,很多的时候是猜测的。那么如何才能让学 生真正的掌握呢,光有老师的示范(如图 4)有时候效果并 不是太好,学生当时听懂了,看似会了,但当一旦题目发生 一些变化之后,就又不知道该怎么办了。因此必须要交给学 生一个切实可行的方法,只有掌握了正确的方法,学生才能 在多变的题目中应付自如,才可能尽少的出错。生肖表2019。具体的方法 如下:教师教会学生看电路图,从电路图上着手,先判断出 电路图中电流表的正负接线柱,然后再看看小灯泡是与电流 表的哪一个接线柱相接的,当做出了正确的判断之后,再进 行实物的连接,这样就可以很好的避免不知道该接哪一个接 线】根据如图甲所示的电路图连接实物图(导线不允许 交叉)。 点拨:例题 2 是在例题 1 的基础上的一个变式练习,学生依 然出现了错误(如图 5),错误的原因就是没有搞清楚到底该 从电流表 1 的哪一个接线柱开始分接。在进行讲评中,再次 使用上述的方法,带领学生先判断电流表的正负接线柱,(从 图中可以判断出电流表 1 的下方为负接线柱,电流表的上方 为正接线柱,进一步的判断可以得出“电流表 1 的负接线 的正接线 的一个接线柱相连接 的”)再判断接线柱的连接,当学生清楚之后,运用此法很 快就做出了正确的接线)。 学生感到电路连接困难的原因是没有找到解决问题的方法 和技巧,教师要能帮助学生进行及时的总结和归纳,要能教 给学生具体的、行之有效的方法。同时要能在自己已有的解 题经验中进行拓展、升华、提炼,不断地梳理自己思考中的 灵光闪现,要敢于否定自己,敢于创新,只有不断地思考在 思考中不断地积累,才可能给予学生以更多的帮助,给学生 以明确的指引。学生有了具体的依据,对接线柱有了更明确 的意识,可以更方便、快捷的做出一个准确的判断。 第4页

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